Kurikula
Vyskúšať demo

Znalostná knižnica

Vzdelávacie oblasti nového ŠVP: štandardy a cykly

Nový štátny vzdelávací program (ŠVP) pre základné vzdelávanie usporadúva obsah do siedmich vzdelávacích oblastí: Jazyk a komunikácia, Matematika a informatika, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a svet práce, Umenie a kultúra a Zdravie a pohyb. Každá oblasť má vlastné predmety a výkonové štandardy definované na konci troch vzdelávacích cyklov (1. - 3., 4. - 5. a 6. - 9. ročník).

Táto knižnica prechádza jednotlivé vzdelávacie oblasti nového ŠVP a pri každej uvádza, ktoré predmety obsahuje, ktoré gramotnosti rozvíja a koľko výkonových štandardov pokrýva. Dôležité je vedieť, že vzdelávacie štandardy sú stanovené na konci každého cyklu, nie po jednotlivých ročníkoch - rozpis štandardov cyklu do ročníkov je úlohou školy v učebných osnovách jej školského vzdelávacieho programu (ŠkVP). Knižnica v tejto verzii pokrýva štandardy bežných základných škôl; varianty pre žiakov so zdravotným znevýhodnením vymedzujú samostatné vzdelávacie programy a nie sú tu zahrnuté.

Vzdelávacie oblasti

Každá oblasť má vlastnú stránku s predmetmi, zmenami a všetkými výkonovými štandardmi.

Jazyk a komunikácia9 predmetov636 štandardovMatematika a informatika3 predmetov156 štandardovUmenie a kultúra2 predmetov82 štandardovZdravie a pohyb1 predmetov95 štandardovČlovek a príroda2 predmetov126 štandardovČlovek a spoločnosť8 predmetov373 štandardovČlovek a svet práce1 predmetov59 štandardov

Metakognícia

Nadpredmetový koncept: výkonové štandardy naprieč vzdelávacími oblasťami, rozpísané podľa cyklov.

1. cyklus (1.-3. ročník)11
  1. MET-Z-C1-2-01Na konci 1. cyklu je žiak schopný na základnej úrovni a za pomoci pedagóga regulovať svoje správanie a myslenie v prospech riešenia zadanej úlohy.
  2. MET-Z-C1-1-02Dokáže v súvislosti s učebnými činnosťami, ako aj osobnými preferenciami pomenovať svoje záľuby a záujmy a hovoriť o nich, ako aj popísať to, čo ho nezaujíma.
  3. MET-Z-C1-1-03Dokáže identifikovať úlohy, ktoré považuje za ľahké vs. náročné.
  4. MET-Z-C1-1-04Na predispozičnej úrovni pozná základné stratégie učenia a rozumie, kedy mu AI môže pomôcť učiť sa a kedy je lepšie pracovať bez nej.
  5. MET-Z-C1-2-02Dokáže dodržiavať jednoduchý plán alebo postupnosť pri riešení úlohy.
  6. MET-Z-C1-2-03Dokáže identifikovať a používať základné nástroje na organizovanie informácií.
  7. MET-Z-C1-2-04Sleduje a reflektuje svoj pokrok v učení.
  8. MET-Z-C1-2-05Za pomoci pedagóga sleduje a reflektuje, ako AI ovplyvňuje vlastné učenie a riešenie úloh.
  9. MET-Z-C1-2-06Dokáže rozpoznať a oznámiť, kedy potrebuje pomoc alebo kedy úspešne dokončil úlohu.
  10. MET-Z-C1-2-07Dokáže určiť, čo sa z úlohy naučil, a diskutovať o oblastiach, v ktorých sa môže zlepšiť.
  11. MET-Z-C1-1-01Na konci 1. cyklu je žiak schopný na predispozičnej úrovni opisovať svoje silné stránky v myslení, ako aj oblasti, v ktorých sa ešte potrebuje zlepšiť.
2. cyklus (4.-5. ročník)12
  1. MET-Z-C2-2-09Dokáže samostatne vytvoriť a dodržiavať jednoduchý plán na dokončenie úlohy s viacerými krokmi.
  2. MET-Z-C2-1-08Prejavuje vyššiu mieru porozumenia tomu, ako AI ovplyvňuje kvalitu a hĺbku vlastného učenia, a vedome volí stratégie učenia s AI aj bez nej.
  3. MET-Z-C2-2-13Dokáže zhodnotiť svoj výkon pri riešení úlohy a identifikovať oblasti, v ktorých sa môže zlepšiť, vrátane úpravy svojich stratégií učenia.
  4. MET-Z-C2-2-14Rozvíja spôsobilosť vedome plánovať, monitorovať a hodnotiť vlastné učenie aj v kontexte používania AI nástrojov.
  5. MET-Z-C2-1-05Na konci 2. cyklu žiak dokáže vlastnými slovami zhodnotiť svoj výkon pri riešení rôznych úloh s cieľom identifikovať silné kognitívne stránky a oblasti, v ktorých sa môže zlepšiť.
  6. MET-Z-C2-1-06Dokáže si na základe sebahodnotenia stanoviť jednoduché osobné vzdelávacie ciele.
  7. MET-Z-C2-1-07Dokáže vybrať a uplatňovať vhodné stratégie učenia sa pre rôzne typy úloh.
  8. MET-Z-C2-1-09Dokáže zhodnotiť účinnosť svojich zvolených stratégií a podľa potreby ich upraviť.
  9. MET-Z-C2-2-10Používa rôzne nástroje a techniky na organizáciu a správu informácií.
  10. MET-Z-C2-2-11Rozvíja spôsobilosť monitorovať, hodnotiť a upravovať svoje stratégie učenia sa.
  11. MET-Z-C2-2-12Dokáže sledovať svoj pokrok a rozpoznať, kedy je na dobrej ceste alebo kedy potrebuje upraviť prístup.
  12. MET-Z-C2-2-08Na konci 2. cyklu je žiak schopný rozvíjať plánovacie a organizačné zručnosti pri riešení jednoduchých aj základných komplexnejších úloh.
3. cyklus (6.-9. ročník)13
  1. MET-Z-C3-2-17Vyberá a používa vhodné nástroje a techniky na efektívne usporiadanie a správu informácií.
  2. MET-Z-C3-2-19Dokáže kriticky zhodnotiť svoj výkon pri riešení rôznych úloh a využiť tieto informácie pri výbere budúcich stratégií a učebných cieľov.
  3. MET-Z-C3-1-10Na konci 3. cyklu je žiak schopný zdokonaľovať povedomie a chápanie osobných kognitívnych silných stránok a oblastí, v ktorých potrebuje rásť.
  4. MET-Z-C3-1-14Dokáže samostatne vyberať, kombinovať a prispôsobovať stratégie učenia sa na základe požiadaviek úlohy a osobných preferencií.
  5. MET-Z-C3-1-11Dokáže samostatne posúdiť a upraviť svoje vzdelávacie ciele na základe sebareflexie a spätnej väzby.
  6. MET-Z-C3-1-12Dokáže rozpoznať vplyv okolitého prostredia, zložitosti úlohy, osobných faktorov a iných kontextov na proces učenia sa.
  7. MET-Z-C3-1-13Uplatňuje pokročilé stratégie učenia sa a hodnotí ich účinnosť.
  8. MET-Z-C3-2-15Na konci 3. cyklu je žiak schopný uplatňovať pokročilé plánovacie a organizačné zručnosti pri riešení rôznorodých komplexných problémov či úloh.
  9. MET-Z-C3-2-16Dokáže samostatne vytvárať, prispôsobovať a vyhodnocovať plány na splnenie rôznych komplexných úloh.
  10. MET-Z-C3-2-18Dokáže samostatne monitorovať svoj pokrok a upraviť svoj prístup počas riešenia úlohy na základe sebareflexie a vonkajšej spätnej väzby.
  11. MET-Z-C3-2-20Samostatne a systematicky reguluje aj proces vlastného učenia v prostredí AI nástrojov, pričom uplatňuje pokročilé metakognitívne stratégie a kritickú reflexiu.
  12. MET-Z-C3-1-15Dokáže kriticky zhodnotiť účinnosť vybraných stratégií a prijímať informované rozhodnutia s cieľom optimalizovať svoje študijné výsledky.
  13. MET-Z-C3-1-16Kriticky posudzuje vplyv AI na vlastné kognitívne procesy, vedome riadi svoju kognitívnu zaťaž a uplatňuje pokročilé stratégie učenia, ktoré predchádzajú metakognitívnej lenivosti (metacognitive laziness).

Naprieč vzdelávacím obsahom

Gramotnosti a nadpredmetové koncepty sa prelínajú všetkými oblasťami. Podrobný výklad nájdete na samostatných stránkach.

Zdroj dát: Výkonové štandardy a charakteristiky oblastí pochádzajú z oficiálneho ŠVP (MŠVVaM/NIVaM). Extrakcia k 2026-07-21. Výklad a zhrnutia: redakcia Kurikula.

minedu.sk · ucime.vzdelavanie21.sk

Nechajte úpravu ŠkVP na Kurikulu

Kurikula porovná váš ŠkVP s týmito štandardmi automaticky a navrhne konkrétne úpravy. Vy ich len schválite.

Vyskúšať zadarmo