Minimální doporučená úroveň výstupů: kdy ji škola potřebuje

To, čemu se ve školách zkráceně říká minimální výstupy RVP ZV, je minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výsledků učení v rámci podpůrných opatření. Uplatňuje se u žáků s lehkým mentálním postižením podle § 16 vyhlášky č. 27/2016 Sb., a to jen na základě Doporučení školského poradenského zařízení a jen u těch vzdělávacích oborů, do kterých mají speciální vzdělávací potřeby žáka největší dopad. Není to obecné zmírnění nároků pro každého žáka, který má ve třídě obtíže, a škola si ji nemůže přiřadit sama.

Zkratku MDÚ RVP ZV zavádí hned v seznamu zkratek a v celém dokumentu ji používá důsledně, takže starší označení „minimální doporučená úroveň očekávaných výstupů" v revidovaném textu nenajdete — výstupy se přejmenovaly na výsledky učení.

Kdo o MDÚ rozhoduje

Rozhodovací řetězec má tři různé úrovně a plete se hlavně ta první.

Podpůrná opatření prvního stupně poskytuje škola na základě vlastního rozhodnutí a bez poradenského zařízení. Hledá funkční způsoby práce se vzdělávacím obsahem a tam, kde je potřeba součinnost více pedagogů nebo rodiny, vytvoří plán pedagogické podpory. MDÚ do tohoto stupně nepatří.

U podpůrných opatření druhého až pátého stupně způsob poskytování podrobně specifikuje školské poradenské zařízení v Doporučení pro vzdělávání žáka ve škole. Nástrojem realizace může být individuální vzdělávací plán. Podle § 16a odst. 3 školského zákona je realizace stanovených podpůrných opatření pro školu závazná — není tedy na zvážení pedagogické rady, jestli se podle Doporučení postupovat bude.

MDÚ je pak konkrétní úprava vzdělávacího obsahu uvnitř tohoto rámce. Neplatí plošně pro celý ročník ani pro všechny předměty daného žáka; RVP ZV výslovně omezuje její použití na obory, kde má postižení největší dopad.

Tři záměny, které dělají v dokumentech nejvíc škody

MDÚ není totéž co snížené nároky. Snížení nároků je pedagogické rozhodnutí bez opory v dokumentu. MDÚ je formulovaná úroveň výsledku učení, kterou má RVP ZV napsanou a která je pro daného žáka cílem, ne ústupkem.

MDÚ není totéž co IVP. Individuální vzdělávací plán je nástroj, MDÚ je obsah. Žák může mít IVP kvůli organizaci výuky nebo kvůli formě hodnocení a přitom pracovat s běžnou úrovní výsledků učení. Plán pedagogické podpory i IVP přitom podle RVP ZV svým obsahem vycházejí ze školního vzdělávacího programu — ne naopak.

MDÚ není úroveň základní školy speciální. Tohle je v textu revidovaného RVP ZV napsané jednou větou a stojí za zapamatování: MDÚ je vždy na vyšší úrovni než výsledky učení stanovené v RVP pro obor vzdělání základní škola speciální. Jde o dvě různé úrovně ve dvou různých dokumentech a žák vzdělávaný s MDÚ zůstává v základním vzdělávání.

Kde MDÚ v revidovaném RVP ZV hledat

V dosavadním dokumentu byly minimální úrovně vytištěné přímo v textu u očekávaných výstupů. Nově jsou součástí metodické podpory u jednotlivých výsledků učení, tedy v informačním systému, ne v základním textu rámce. Kdo si stáhne jen textovou podobu RVP ZV, MDÚ v ní neuvidí a snadno nabude dojmu, že zmizela.

Druhá věc, kterou je dobré vědět dopředu: MDÚ nemají všechny výsledky učení. Z 362 výsledků učení vzdělávacích oborů jich má formulovanou MDÚ 299 — u zbylých zhruba šedesáti platí, že při úpravách v rámci podpůrných opatření mohou být bez náhrady vypuštěny.

Počty jsou z otevřených dat NPI, verze prosinec 2025. Nejvíc prostoru pro vypuštění je v Geografii, naopak Člověk a jeho svět a Člověk, jeho osobnost a svět práce mají MDÚ u všech výsledků učení. Kompetence a gramotnosti mají MDÚ také — u klíčových kompetencí 62 z 66, u základních gramotností 19 z 24.

Co kvůli tomu musí být ve ŠVP

Tady se dá ušetřit spousta zbytečné práce, protože školní program nepopisuje jednotlivé žáky.

RVP ZV žádá, aby škola v ŠVP popsala nastavení systému péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně, jmenovala zodpovědné osoby a jejich role včetně spolupráce uvnitř i vně školy a popsala i úpravy pro žáky nadané a mimořádně nadané. Dále platí, že škola v ŠVP pro vybrané skupiny žáků upravuje vzdělávací obsah, případně zařazuje specifické vzdělávací obsahy, a může na ně použít disponibilní časovou dotaci.

Co ve ŠVP naopak být nemusí: seznam konkrétních MDÚ přepsaný do osnov. Formulace jednotlivých MDÚ jsou součástí metodické podpory RVP ZV, takže je stačí použít v IVP konkrétního žáka. Školy, které si je vepsaly do osnov jako druhý sloupec, mají o polovinu delší dokument a při každé změně dvojí údržbu.

Do učebního plánu se MDÚ nepromítá vůbec. Žák zůstává ve stejném předmětu se stejnou hodinovou dotací jako zbytek třídy; mění se úroveň výsledků učení, ne rozvrh. A protože se MDÚ přiřazuje po jednotlivých oborech, mohou mít dva žáci se stejnou diagnózou různý rozsah úprav — podle toho, co stojí v jejich Doporučení.

Praktický minimální rozsah kapitoly je tedy tenhle: kdo ve škole podpůrná opatření eviduje a vyhodnocuje, jak vypadá spolupráce s poradenským zařízením a se zákonnými zástupci, kdo metodicky vede asistenty pedagoga, jak se pracuje s disponibilní dotací a v jaké formě se zaznamenává úprava vzdělávacího obsahu. Jména osob se do dokumentu psát nemusí, role ano — jinak kapitola zestárne s každou personální změnou.

Údaje jsou ověřené k 3. 8. 2026 proti znění revidovaného RVP ZV, školskému zákonu a otevřeným datům NPI; dosavadní znění je ke stažení na edu.gov.cz. Ke struktuře revidovaného dokumentu vede RVP ZV 2025, k celé revizi průvodce revizí RVP.