Koordinátor ŠVP: role, na které stojí celá revize

Koordinátor ŠVP není funkce, kterou by zřizoval zákon. Revidovaný RVP ZV to formuluje přesně: za všechny kroky související s tvorbou ŠVP odpovídá ředitel školy, který práci řídí, případně jí pověří koordinátora ŠVP, svého zástupce nebo jiného člena pedagogického týmu. Odpovědnost tedy zůstává řediteli, přesouvá se jen výkon. Kdo tenhle rozdíl přehlédne, dosadí koordinátora bez mandátu — a revize se zasekne na první věci, o které je potřeba rozhodnout.

Co koordinátor dělá a co dělat nemá

Koordinátor drží konzistenci dokumentu. Nepíše ho celý a nerozhoduje o jeho směru.

Píší předmětové komise, protože osnovy může napsat jen ten, kdo předmět učí. Rozhoduje ředitel, protože ŠVP vydává on. Koordinátor je mezi tím: rozdá zadání, hlídá jednotnou strukturu a termíny, porovná výsledek proti rámci a najde místa, kde si dvě části dokumentu odporují. Tenhle poslední úkol nikdo jiný neudělá, protože nikdo jiný nečte celý ŠVP najednou.

Tři věci do popisu role nepatří, i když tam skoro vždy skončí. Koordinátor nemá suplovat komise a psát osnovy za kolegy — v takovém případě vznikne dokument, ke kterému se sbor nehlásí. Nemá rozhodovat o hodinových dotacích, protože to je rozhodnutí o úvazcích a to dělá ředitel. A nemá být jediným, kdo ví, jak ŠVP funguje; revidovaný RVP ZV výslovně počítá s tím, že spoluodpovědnost za realizaci ŠVP nesou všichni pedagogičtí pracovníci.

Rozdělení úkolů a odhad hodin

Tabulka počítá s běžnou devítiletkou, jedna paralelka, přechod na revidovaný RVP ZV rozložený do dvou školních roků před termínem 1. 9. 2028. Odhady jsou orientační a nejvíc s nimi hýbe počet předmětů, podrobnost stávajících osnov a to, jestli škola vyjde z modelového ŠVP, nebo přepisuje vlastní text.

Koordinátorovi z toho vychází zhruba 120 až 180 hodin za dva školní roky. V přepočtu jsou to dvě hodiny týdně mimo výuku, každý týden, po dobu dvou let. Proti tomu stojí specializační příplatek 1 000 až 2 000 Kč měsíčně podle § 133 zákoníku práce, jak ho vykládá i metodický výklad MŠMT k odměňování pedagogických pracovníků. Ta čísla si stojí za to porovnat dřív, než roli někomu nabídnete — pokud se má vejít do stávajícího úvazku beze změny, nabízíte práci navíc za sazbu, kterou většina lidí spočítá do minuty.

Rozumnější varianty jsou dvě: snížit koordinátorovi úvazek přímé pedagogické činnosti o hodinu až dvě týdně, nebo roli rozdělit na dva lidi po stupních. Obojí stojí peníze. Nedělat ani jedno stojí termín.

Kvalifikace a specializační příplatek

Roli může vykonávat kdokoli z pedagogického sboru. Nárok na příplatek je ale navázaný na studium. Tvorba ŠVP je totiž specializovanou činností — vyhláška ji vymezuje jako „tvorbu a následnou koordinaci školních vzdělávacích programů" v § 9 odst. 1 písm. b) vyhlášky č. 317/2005 Sb. — a studium k jejímu výkonu trvá nejméně 250 vyučovacích hodin, končí obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí.

Dvě stě padesát hodin je vysoká škola nanečisto. Škola, která koordinátora do studia posílá až v roce, kdy začíná revizi, dostane osvědčení zhruba ve chvíli, kdy má být ŠVP hotový. Pokud to má dávat smysl, posílá se člověk do studia s předstihem — nebo se role obsadí bez něj a příplatek se řeší jinou složkou platu.

Jak práci rozdělit mezi komise

Zadání pro komisi musí být natolik konkrétní, aby se dvě komise nevrátily s nesouvisejícími dokumenty. V praxi stačí tři věci: šablona jednoho předmětu vyplněná jako vzor, seznam očekávaných výsledků učení, které komise dostává na starost, a datum odevzdání, které je aspoň o měsíc dřív než termín pro sjednocení celku.

Pořadí předmětů má taky logiku. Začněte tím, kde se rámec změnil nejvíc, ne tím, kde máte nejochotnější komisi. Když se první přepis udělá na předmětu, kde je změna malá, sbor si odnese dojem, že jde o kosmetiku, a u těžkých předmětů pak přijde překvapení.

Malá škola tenhle model nepoužije. Při šesti až deseti pedagozích se komise nescházejí, protože komise fakticky nejsou — pracuje se v celém sboru najednou a koordinátorem bývá ředitel nebo zástupce. Tam je hlavní riziko jinde: role se sloučí s vedením školy a revize se odloží pokaždé, když přijde provozní problém. Pomůže jediné, a je to trapně jednoduché: pevný termín v kalendáři, jedno odpoledne měsíčně, které se neruší.

Co roli spolehlivě zabije

Koordinátor bez mandátu. Když se sbor dozví o roli až ve chvíli, kdy jim koordinátor rozdává úkoly, chová se k němu jako ke kolegovi s nápadem. Roli má oznámit ředitel a má u toho říct, co koordinátor rozhoduje sám a co nosí zpět vedení.

Termín školské rady zjištěný pozdě. K návrhu ŠVP se vyjadřuje školská rada podle § 168 školského zákona, u školské právnické osoby ho schvaluje rada školské právnické osoby podle § 132. Rada obvykle zasedá dvakrát ročně. Zjistit její termíny je první úkol, ne poslední.

A třetí zabiják: revize ŠVP pojatá jako jednorázový projekt. Revidovaný RVP ZV počítá s tím, že škola svůj program průběžně hodnotí ve dvou rovinách — formální soulad a návaznost částí po každé úpravě, a funkčnost v běžné výuce. Z toho pak vycházejí návrhy na změny. Koordinátor, který si po vydání dokumentu oddechne, začne za dva roky znovu od nuly. Ke struktuře revidovaného dokumentu vede průvodce revizí RVP, přehled samotných obsahových změn najdete na stránce změny v RVP a k tomu, co všechno má ŠVP obsahovat, se dostanete přes co je ŠVP.

Údaje ověřené k 3. 8. 2026 proti vyhlášce č. 317/2005 Sb., školskému zákonu a znění revidovaného RVP ZV.